一、何为众创空间？
多年前，欧美“创客”们用不到波音公司1%的成本研制了无人机，这架无人机实现了众多的功能，人们由此看到了创造的力量。如今，这股创造风潮正在席卷中国，并被官方命名为“众创空间”。
中关村管委会创业处处长杨彦茹认为。“创客空间、创业咖啡、创新工厂，甚至科技媒体等，都是众创空间的具体表现形式。”
“‘众创空间’是一个统称的名词，和科技部交流过这个事情，是一类创新服务机构的总称。”王盛林，一位2011年创建北京业内有名的“创客空间”的年轻人说。
2015年年初，李克强就曾在考察深圳时，到访深圳柴火创客空间、前海微众银行等公司了解创意制造、小微企业金融服务和企业管理创新等情况。
从去年的夏季达沃斯论坛，到今年的深圳考察，并最终形成国务院会议决议，总理始终把“万众创新”、“人人创新”当作鲜明主题来推动实施，力争让全社会形成创新驱动的强大力量。一个有利于全民创新创业的政策环境正在形成。
“众创空间”的提出，反映出当前我国经济新模式、新业态不断涌现的新局面，为全民创新创业提供了良好的政策环境。
综合各方意见，小编认为：“众创空间”是为小微创新企业成长和个人创新创业提供低成本、便利化、全要素的开放式综合服务平台。
二、众创空间的由来
经过多年的发展，国内外已经把众创空间推到了一个比较成熟的历史阶段。在十多年前，国外Hackspace、TechShop、Fab Lab、Makerspace等各种类似形式的众创空间就已经逐步形成，对科技创新产生了深刻的影响。此后，Maker的概念被引入中国，形成“创客”概念，国内也产生了类似空间，如北京创客空间、上海新车间、深圳柴火空间、杭州洋葱胶囊等，大小和背景各不相同。
(一)Hackerspace
Hackerspace的概念始于欧洲程序设计师(以前称之为“黑客”)的聚会。2007年8月(欧洲掀起这波潮流的12年后)，一群北美的黑客到德国参加Chaos Communication Camp。他们在当地燃起想在美国设立同类场所的决心，于是就在回国后创办了许多黑客空间，NYC Resistor(2007)、HacDC(2007)和Noisebridge(2008)等都包括在内。这些地方很快就用来设计及制造电子回路(从他们原本就感兴趣的程序设计起步)，顺应自身兴趣做出实体原型，开设教室，发展活动以募集会费，添购使用的工具。
Hackerspace在中国被叫做创客空间，2010年创客空间进入中国，向硬件高手，电子艺术家，设计师，DIY爱好者和所有喜欢自己动手捣鼓各种东西的人提供了一个开放式社区，根据兴趣共同开发有趣和富有意义的项目，同时还举办包括电子、嵌入式系统、编程和机器人等不同主题研讨会和培训，并提供运营代理、融资支持和销售平台等运营服务，使得项目能够产品化，走进人们的日常生活。据估算，目前全球已经有1000多家创客空间，在中国约有六七家，分布在北京、上海、杭州、深圳等地。
(二)c-base
c-base e.V。是一个设在德国柏林的非营利性协会，成立于1995年，目前约450名成员。该协会的目的是提升计算机软件、硬件和数据网络的知识和技能。成立以来，c-base从事了大量的相关活动。例如，一般的节假日，如儿童节，他们会在那里给小朋友介绍机器人和计算机辅助设计等主题。c-base的总部，有时也会为柏林附近的其他团体活动提供支持。c-base被确认为世界上的第一个独立、单机的Hackerspaces，因为它不隶属于任何学校或企业。
(三)Metalab
在维也纳，Metalab作为一个成功的Hackerspace名震一时。它成立于2006年，现在已经成为维也纳的一个高科技社区聚会场所。Metalab的主要项目包括提供基础设施、提供IT、新媒体、数字艺术、网络艺术和黑客文化等领域的物理空间，为技术创意的爱好者、创客、创始人和数字艺术家之间的合作提供服务。如今，Metalab已经成为全球Hackerspace运动的催化剂，是多家互联网创业公司的发源地。
(四)TechShop
TechShop是一家基于会员制工作坊而组成的社区，可以为会员提供可供使用的工具、设备，教学、创作以及支持人员，以便创造他们一直想创造的东西。这里的器具包括：铣床、车床、焊接台、离子切割机、金属板材加工设备、钻孔机、锯、工业缝纫机、手工具、塑料加工设备等等。对于那些喜欢自己动手做东西，或者是做些发明创造，却苦于找不到合适的器材， Techshop是一个理想的地方。它聚集了众多来自民间的创新想法，让创新者把原始的想法做成原型，甚至做成一个完整的产品。
(五)Fab Lab
Fab Lab即微观装配实验室(Fabrication Laboratory)，是美国麻省理工学院(Massachusetts Institute of Technology，简称MIT)比特与原子研究中心发起的一项新颖的实验——一个拥有几乎可以制造任何产品和工具的小型的工厂。Fab Lab的最初灵感来源于哲申费尔德教授于1998年在MIT开设的一门课程——“如何能够创造任何东西”，这很快成为他最受欢迎的一门课。没有技术经验的学生们在课堂上创造出很多令人印象深刻的产品，如为鹦鹉制作的网络浏览器，收集尖叫的盒子，保护女性人身安全的配有传感器和防御性毛刺的裙子等等。可以制造任何想要的东西，学生们为此而兴奋不已，而这种可以实现随心所欲的个性化需求的目标，也逐渐成为Fab Lab萌芽的创新研究理念。
(六)Makerspace
Makerspace就是一个配备工具的社区中心。它为社区提供了制造设备，并为社区成员进行必要的培训，帮助他们利用现有资源进行设计、建模，并制作出那些无法靠个人力量完成制作的作品。Makerspace可以是一群有相同兴趣的人们互相分享空间和工具的兴趣团体，也可以是商业公司或非盈利公司，还可以是学校或图书馆等的附属组织。所有类型的Makerspace都是为了能整合制造设备资源，形成社区，进行相关培训，但其组织形式却迥然不同。
(七)国内创客空间
上海的新车间
上海的新车间成立于2010年10月，是向硬件高手、电子艺术家、设计师、DIY爱好者和所有喜欢自己动手捣鼓各种东西的人提供的一个开放式社区，当然同样具有实验空间和基础设备。在这里，大家不仅可以和兴趣相投的人一起拆装各种电子和物理产品，而且还可以共同实施一些好的设计和想法。新车间将工作空间提供给人们来实施自己脑海中的项目，举办包括电子、嵌入式系统、编程和机器人等不同主题的研讨会和培训班。此外，新车间也还将成为一个融资和管理平台，来支持人们实施自己的作品和项目。
深圳的柴火创客空间
柴火创客空间寓意“众人拾柴火焰高”，为创新制作者(Maker)提供自由开放的协作环境，鼓励跨界的交流，促进创意的实现以至产品化。空间提供基本的原型开发设备、电子开发设备、机械加工设备等，并组织创客聚会和各种级别的工作坊。柴火创客空间现在拥有开源硬件、Linux及嵌入式开发、物联网、绿色能源、城市农场等多个主题，并在不断增加中，成立4年已经吸引1万多人参加活动。2015年初，李克强总理的到访使这里人气大增。总理表示，愿意成为柴火创客的荣誉会员，“为你们添把柴！”
北京的创客空间
北京创客空间的前身是FlamingoEDA开放空间，成立于2011年1月。当时的空间位于北京宣武门附近的一个小屋内，只有20平方米左右的大小。空间每周举办工作坊，通过豆瓣等社交网站发出活动邀请。3D打印机、多点触摸桌这些在外人眼里看着特别“神秘”的新新技术产品，都能被这些DIY爱好者拆解并制作出样品。王盛林就是在那里结识了创客空间的另一位创始人肖文鹏，并发掘到自己的兴趣所在。此后，北京创客空间在开源精神的指导下，对试图建立一个开源生态系统进行尝试，让空间兼备了社区与孵化的双重功能。他们想让更多的人加入到更多的项目中去，并且使得部分项目成果产品化，从而让科技真正改变人们的生活。
杭州的洋葱胶囊
洋葱胶囊(Onion Capsule)成立于2011年11月，是国内首个由艺术院校建立的创客空间，由几位来自中国美术学院跨媒体艺术学院的学生创建。洋葱胶囊在保留她的开放性、创造性以及友好交流环境的同时，还希望将创客空间逐渐发展成一个作品的发布平台(但不是产品)。工作坊的成熟作品，会定期被放到洋葱胶囊的网站上。这样的发布方式，需要参与者用创作艺术品的态度去工作，而不同于以往的项目跟踪式发布方式。
三、“众创空间”的研究现状
在众创空间提出之前的2014年，清华大学提出了“群体创新空间”(GIS)的理论，在互联网和制造业现代化的背景下，较为完整的概括了创客空间、创新工厂、创客教育等方面的情况，并提出了一套全新的学习模式。
GIS认为，众创空间应普遍具有以下特点：
面向公众群体开放，有些采取会员制，收取部分费用，有些则不收取费用，但都不是私人空间，而是开放空间。
提供创新活动必须的材料、设备和设施。
定期提供分享和学习为主导的社交活动，例如创新成果和经验的分享，和给初学者的入门课程等。
作为发展中的理念，清华大学高云峰教授及ICT教育专家高震提出的“群体创新空间”(GIS)理论的提出，是学界对“众创空间”的一次理论探索，是落实国务院会议关于打造良好创业创新生态环境的具体步骤，有利于在“众创空间”内健全创业辅导指导制度，培育创客文化，让创业创新蔚然成风，成为科技文化领域的最新焦点。
据了解，学习者可以在“群体创新空间”中，酝酿与兴趣、与创新、与未来有关的实验，完成从学习者向创新者、分享者的角色转变，尤其有利于培育包括大学生在内的各类青年创新人才和创新团队。
(一)GIS是什么？
GIS是什么？高震举了一个生动的例子。“未来，咖啡厅或者图书馆的功能将有所延伸。在喝咖啡或者看书之余，可能会有一台电脑，消费者或者读者可以自己上手设计图形，利用3D打印机，现场制作。并且有一大帮人在玩这个，形成团队，交流共享。”
高震所说的这种新型模式在很多城市已经开始探索。在中关村创业一条街，人气很旺的车库咖啡、3W咖啡等聚集了众多草根创业者。比起传统咖啡馆，这里更像是创业者和学生的办公室，搭载着年轻人创业的梦想。
GIS(Group Innovation Space，群体创新空间)的三个英文词，代表了三种未来概念。Group(群体)，表明是一个团队或是一群人；Innovation(创新)，说明了群体集聚的目的；Space(空间)，阐明了创新发生的条件，即一个符合特定要求的场景。
GIS的提出者——高云峰、高震认为，GIS是联通主义学习理论的物理化学习模型，是一个以松散群体参与创新活动为特征，提供想法到实现所需的材料、设备和设施，并具备社交功能的物理空间。
他们指出，一个完美的可持续发展的GIS，还应包括合理的空间布局、给初学者设计的课程、鼓励创新的制度、丰富的项目、各类项目导师、有分享和协作精神的创新者、负责任的管理者和专业的设备设施操作者等要素。
事实证明，这是创新者们实现有效突破的新选择。
在一个成熟的GIS中，有计算机网络、数字化的设备和因共同兴趣爱好结成的创新伙伴。它以科学和人文的交融，让空间中的建筑环境、设备材料、信息资源“说话”、“被感知”，调动一切可以调动的因素，进行创新实验。
在未来，仅仅单纯把咖啡馆、图书馆认为是休闲、阅读或电子信息集成的理想环境的想法就太过简单了。GIS将配搭图书馆进入智能时代，Wi-Fi无线通信技术、计算机网络技术、激光切割机、3D打印机、数控机床和开源硬件等多种高科技技术设备将改变沉闷的公共文化场所环境，知识感知、环境感知、人员感知，将为读者形成一个集服务与创新于一体的全方位、智能化的体验环境。
现在，GIS学习模型正在作为清华大学的创新成果，在各地大中小学推行与实践。“众创教育”是众创空间更具活力与内涵的基础，我们正在努力推动这一目标。目前，教育部、北京市教委等政府部门已经肯定了我们的想法，并将开始逐步实施。
(二)GIS如何推动众创空间为创新服务
如何让空间为创新服务，GIS提出三大具体设计原则：
1. 去中心和去结构化的设计原则。
2. 空间是活的。
3. 为想法视觉化和触摸化提供支持。

GIS的生态系统包括：
1、导师、管理者和设备操作者
学生、导师、管理者和设备操作者有序的交互活动，是GIS这个生态系统发展的最重要的一环。
根据职能和学习阶段的不同，GIS里的交互活动可概括如下：

2、“玩中学”的创新者路径
基于游戏的学习，反映出了学校希望学生发展的重要技能，包括：合作能力、问题解决能力、沟通能力、批判性思维和数字素养。繁多的游戏类型和游戏应用程序使基于游戏的学习在今天格外引人注目。从角色扮演游戏让学生从别人的角度认识世界，到在线社交游戏呈现真实世界的问题并提高全球意识，再到游戏设计整合到计算机课程中，都说明在基础教育的不同阶段，游戏都可以与课程进行整合。虽然大多数游戏对玩家都有明确的奖励制度(升级，给予徽章或加点数等)，但最为吸引教育者的是，基于游戏的学习为学生提供了从失败中成长的安全空间。在游戏中，探索是必须的，但一般都无须承担高风险的后果。孩子们能够在寻找解决方案的过程中尝试并承担风险，而且不会有做错事的感觉。游戏鼓励学生在试错中学习，这在GIS中是一个特别重要的理念。
升级路径：
 
新生----消费者----制造者----创新者----小导师
新生----消费者(DBL)：需完成三大核心课程，具备机械、工程、力学、空间现象、软件、电子等基础能力
消费者----制造者(PBL)：需完成导师指定的最少两个项目，可以独立完成，可以协作完成，可以在导师的指导下完成。
制造者----创新者(DIT)：这是一个飞跃，当学生有了自己的想法，通过招募团队，完成从想法到实现全部工作后，我们可以为学生颁发创新者的胸卡。
创新者----小导师：这将是最高阶段的工作，学生不但可以自己完成任务，还可以指导和支援其他团队完成任务，从而完成“反哺”这个环节，促进自身最最大提升。

GIS伴随众创空间的发展同步进步，集聚了众多现代教育和科技的优势，通过三个步骤，让学习者变成创新者。
1.设计为导向的学习关：学习了解计算机设计软件和数字化设备硬件。这一步并无特别的门槛，约1-2学期完成。
2.项目为导向的进步关：GIS有特别设计的项目，通过学习关的学生可以在进步关环节中，在导师的协助下完成一个从设计到实现的完整项目。这一步难度加大。
3.突破自我的成才关：延续进步关，但是难度进一步加大。这一关将需要学生提出自己的创意想法，并且在没有导师的情况下，完成所有设计到实现再到分享的全部工作。这一关难度较大。
当一个学习者能萌发创新想法，招募团队，组织开发并实现，最后分享给其他人，就是一个创新者诞生的过程。
创客教育主要的课程涵盖了丰富的内容，并吸收了STEAM的主要精髓。
1.科技制作课：包括入门的二维空间建构、数学和机械知识。
2.3D打印和三维建模：训练空间想象能力。
3.开源硬件：了解嵌入式开发、电子电路、运动学和工程理论等知识。
4.多元模式的沟通能力：包括掌握高水平阅读、写作、公开演讲、集体项目协作、沟通以及正式辩论的能力。
该项目的其他特点还包括：
1)众创空间搭载GIS进入智能教育时代
在一个成熟的GIS中，有计算机网络、数字化的设备和因共同兴趣爱好结成的创新伙伴。它以科学和人文的交融，让空间中的建筑环境、设备材料、信息资源“说话”、“被感知”，调动一切可以调动的因素，进行创新实验。
GIS搭配Wi-Fi无线通信技术、计算机网络技术、激光切
GIS设置了DBL(设计导向式)和PBL(项目导向式)两类课程形式。PBL的项目包括保留项目、创新项目、推送项目以及对外交流项目。学生在第二年，就可以根据个人兴趣和喜好选择所想学的项目。另外，GIS不提供常规计算机课程的，学生可根据需求利用MOOC或者互联网资源自学完成。
3)群体集聚增强学习创新效率
GIS有物理属性，它们的主要课程都以小班模式(不超过20人)进行，即使是通过在线学习，也要求学习者聚集在一起同时学习，保障学习效率和进度。
GIS还有“极限学习ELP”模式，这种挑战学习模式，向精英学生传递一种概念——极限学习(Extreme Learning Process，简称ELP)，在有限的时间、空间和资源里，把学习当作玩具一样的玩。在4天80小时的课程中，若干学生要一起攻克超级难题，以过程颠覆想象。
当前，众创空间进入一个全新的发展阶段，如何更好的引导“众创”，激发他们的活力，需要有更加明确的目标和方法。GIS所提出的理论和教育模式，为众创空间提供了一套完整的实施方案和培育模式，将推动众创空间朝着更加市场化、专业化、集成化、网络化的方向发展，成为中国经济未来增长的不熄引擎。割机、3D打印机、数控机床和开源硬件等多种高科技技术设备将改变沉闷的传统科技实验环境和知识感知，让创客空间形成一个集服务与创新于一体的全方位、智能化的体验环境。
GIS中还有一个“独特的软件”，这套软件可以跟踪、检测学生的学习效果，并以游戏化的分级方式为学习提供激励，再将其反馈给其导师作为参照，以便导师能针对其做出对应的教学调整。
2)课程进阶锤炼创客敢想敢做
GIS提供的是从想法到实现的完整过程，锤炼青少年获得“想法当实现”的习惯和勇气。这个思路并非首创，但这个循环重复次数却达到了极致，每个项目、每个课题，甚至每节课都遵循这个模式循环，直到习惯的形成。

在GIS的设置了五级成长体系，并且强调获得创新能力不是终点。在完成项目开发后，分享开发体验，甚至通过反哺活动，成为其他学生的导师，完成自身的进一步提升，才是教育最终应收获的成果。